关于语文教育家的名言大全

　引导语：你是在找一些关于语文教育家的名言吗?下面是我为大家精心整理的关于语文教育家的名言大全，欢迎阅读!

　1. "三分文章七分读" ，"书读百遍
，其义自见"，"一章三遍读 ，一句十回吟"。我们教师应放心让学生读书
，指导学生读好书，使学生"目视其文 ，口发其声，心同其情
，耳醉其音" 。

　2. 叶圣陶先生指出："多年来我一直认为，语文课的主要任务是训练思维 ，训练语言(同时也训练思想品德)
，而思维能力和语言能力，儿童时期打下的基础极关重要
。"

　3. 叶圣陶先生在几十年前就指出 ，"我相信书本是一种工具
，或者说是一种凭借，却不是惟一的工具惟一的凭借。""语文教材无非是个例子 ，凭这个例子要使学生能够举一反三 。"

　4. 刘勰的《文心雕龙》说
，"操千曲而后晓声，观千剑而后识器"
。这是劝诫我们要进行大量的积累 ，才能提高鉴别力。

　5. 著名语文教育 家语言学家吕叔湘所说"成功的教师之所以成功
，是因为把课教活了"，"如果说一种教学法是一把钥匙 ， 那么在各种教学法之上，还有一把总钥匙
，它的名字就叫做'活'"(《课程?教材?教法》年第期) 。

　6. "儿童学习任何事情的最合适的时机是当他们兴致高心里想作的时候。"英国教育家 洛 克

　7. "要求学生必须用手用舌用头脑去工作!促使他去透彻了解教材，使它成为他的根深蒂固的习惯
。"德国教育家 第斯多惠

　8. "语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点 ，关注学生的个体差异和不同的学习需求
，爱护学生的好奇心求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神 ，倡导自主合作探究的学习方式。教学内容的确定
，教学方法的选择，评价方法的选择 ，都应有助于这种学习方式的形成" 。《语文课程标准》

　9. "语文教学应激发学生的学习兴趣
，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境 ，尊重学生的个体差异
，鼓励学生选择适合自己的学习方式"
。《语文课程标准》

　10. 课堂教学要给学生自主学习的空间，将"预设"和"生成"结合起来 ，好的课堂效果也只有在师生互动中才能生成。著名特级教师 沈大安

　11. 改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式 。要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来"导"的启发引导式
。全国小语会理事长 崔峦

　12. 学而无友
，则孤陋寡闻。

　13. "你有一个苹果，我有一个苹果 ，互相交换
，各自得到一个苹果;你有一种思想，我有一种思想 ，互相交换
，各自得到两种思想" 。著名作家 萧伯纳

　14. "所谓探究的教学方式是指在教师指导下学生运用自主探索研究的方式进行学习，主动获取知识 ，发展能力的实践活动"
。著名语文教育专家 周一贯

　15. 建构主义理论认为
，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者。只有通过自己的切身体验和合作对话等方式 ，学生才能真正完成知识意义的建构 。建构主义学习观认为
，学习是学生主动建构知识的过程
。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动选择加工和处理 ，从而获得知识的意义。 "凡是教师能够讲述的，能够传授的知识
，多半是死的凝固的无用的知识;只有学生自己发现探究的知识，才是活的有用的知识" 。著名人本主义教育家 罗杰斯

　16. "应创造性地理解和使用教材 ，积极开发课程资源
，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习"。《语文课程标准》

　17. "学生生理心理以及语言能力的发展具有阶段性特征 ，不同内容的教学也有各自的规律
，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略 ，促进学生语文素养的整体提高"
。《语文课程标准》

　18. "不识庐山真面目
，只缘身在此山中。如果我们的语文教育教学工作者能跳出语文看语文，跳出课堂看课堂 ，跳出课本看课本
，多思考语文教学的大策略，从大处着手改革小学语文教学 ，那么，小学语文教学改革的收效会更大" 。著名特级教师 沈大安

　19. "汉语拼音教学尽可能有趣味性
，宜以活动和游戏为主，与学说普通话识字教学相结合"
。--?《语文课程标准》

　20. "在识字教学中充分运用汉字构字规律 ，就会大降低汉字教学的难度"。天津师范大学教授 田本娜

　21. "识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料
，同时充分利用儿童的生活经验，教给识字方法;力求识用结合 。运用多种形象直观的教学手段 ，创设丰富多彩的教学情境"
。《语文课程标准》

　22. "写字教学要重视对学生写字姿势的指导
，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯"。《语文课程标准》

　23. "写字 ，不仅是一项重要的语文基本功
，而且是一个人文化素养的体现 。要加强写字教学，通过教师的悉心指导 ，使每个学生都能把字写好"
。全国小语会理事长 崔峦

　24. "要根据教材和儿童的实际
，尽可能地采用实物标本模型图画幻灯片录音动作表情或语言描绘等手段，把生字词的第一印象深深印在儿童的脑海里;还要引导儿童的眼耳鼻舌手等感官参与获得新知识的活动 ，瞧一瞧，听一听
，闻一闻，摸一摸 ，尝一尝
，做一做，有时候远远胜过单纯的听记背。因为这样做 ，强化了汉字音形义的联系
，符合儿童爱动好奇，容易接受具体形象的事物等心理特点 ，才能收到事半功倍之效" 。著名语文教育专家 斯霞

　25. "阅读教学是学生教师文本之间对话的过程"
。《语文课程标准》

　26. "阅读是学生的个性化行为
，不应以教师的'分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验 ，有所感悟和思考
，受到情感熏陶，获得思想启迪 ，享受审美乐趣 。要珍视学生独特的感受体验和理解"。《语文课程标准》

　27. "阅读教学的重点是培养学生具有感受理解欣赏和评价的能力"
。《语文课程标准》

　28. "逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的有创意的阅读
，利用阅读期待阅读反思和批判等环节，拓展思维空间 ，提高阅读质量"。《语文课程标准》

　29. "阅读教学的过程
，是每个学生潜心读书，获得个体体验和独特感受的过程 ，是学生教师文本对话
，思维碰撞，情感交流的过程 。是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构 ，学会阅读
，促进表达的过程;是学生读有怕知到生疑解疑再到生疑的过程"
。全国小语会理事长 崔峦

　30. "阅读教学一定要改变教学过程凝固教学方法僵化的善，要因生因文因地制宜 ，创造灵活多样不拘一格讲求实效的教学过程与方法"。全国小语会理事长 崔峦

　31. "阅读教学总是要通过学生主体的认识图式去同化课文内容 。这种同化
，并不完全是"顺应"，也应当引导学生去质疑去批判去否定 ，敢于给课文挑刺，从小培养学生不盲从权威
，不唯书，敢于独立思考 ，追求真理的精神"
。著名语文教育专家 周一贯

　32. "积三十年的经验
，使我确信学生的智力取决于良好的阅读习惯"。前苏联教育家 苏霍姆林斯基

　33. 现在有两百多篇文章储存在我的脑子里面了 。虽然我对其中的任何一篇都没有很好地研究过，但是这么多具体的东西至少可以使我明白所谓"文章"是怎么回事
。--?著名作家 巴金

　34. "从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学" ，"让课堂焕发出生命的活力" 。 叶澜：《让课堂焕发生命的活力》
，《教育研究》年第期

　35. 语文教学一半是科学，一半是艺术 。吕叔湘

　36. 情感如同肥沃的土壤 ，知识的种子就播种在这个土壤上
。苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》
，教育科学出版社，第页

　37. 语文教学要能拨动学生的心弦 ，激发学生的学习积极性"
，达到"教师引导学生，学生也推动教师;教师得心应手 ，学生如坐春风"的境地。 刘国正

　38. 课堂教学应被看作师生人生中一段生命经历，是他们生命有意义的构成部分 。 叶澜《让课堂焕发出生命活力》

　39. 叶圣陶老先生指出："至于文字语言训练
，最要紧的是训练语感，离开了语感 ，一切说写都无法进行。"

　40. 语感专家王尚文同样指出："培养高品位的语感是语文课的最根本之处
。""语感教学是语文教学的牛鼻子"。"培养语感
，读听是基础，是关键 。"

　41. ?从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学? ，?让课堂焕发出生命的活力? 
。 叶澜：《让课堂焕发生命的活力》
，《教育研究》年第期

　42. 语文教学一半是科学，一半是艺术。吕叔湘

　43. 情感如同肥沃的土壤 ，知识的种子就播种在这个土壤上 。苏霍姆林斯基《帕夫雷什中学》
，教育科学出版社，第页

　44. 语文教学要能拨动学生的心弦 ，激发学生的学习积极性?
，达到?教师引导学生，学生也推动教师;教师得心应手 ，学生如坐春风?的境地
。刘国正

　45. "教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓舞。"第斯多惠：《德国教师教育指南》

　46. 著名特级教师钱梦龙也告诫我们："一定要把学生教活"(钱梦龙《语文导读法探索》
，云南人民出版社， 年版) 。

　47. 古代 的孔子是非常主张激发学生"乐学"的 ，他曾自我评价说："其为人也
，发愤忘食，乐而忘忧 ，不知老之将至 "(《论语?述而》)
。这充分说明贯穿在孔子整个学习活动中的一个重要心理是无穷的乐趣。

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教育家名言名句大全

苏霍姆林斯基的100条经典名言

　苏霍姆林斯基是著名的教育家
，，他的正确的教育理念和留给我们的教育名言给我们很大的启发 。下面我就和大家分享苏霍姆林斯基的100条经典名言 ，欢迎阅读
。更多资讯尽在名人名言栏目!

　一、论学生学习

　1 、低年级阶段的主要任务还是教会儿童学习。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第588页)

　2
、保留自由活动的时间是学生智力生活丰富的首要条件 。(《苏霍姆林斯基选集(二)》第626页)

　3、学习的热切愿望
，明确的学习目的，是学生学习活动最重要的动力。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第12页)

　4 、教给学生能借助已有知识去获取知识 ，这是最高的教学技巧之所在
。(《给教师的建议》第24页)

　5
、死记硬背一贯是有害的
，而在少年时期和青年时期则尤其不可容忍。(《给教师的建议》第101页)

　6、浪费时间，就等于浪费人生无价的财富 。(《怎样培养真正的人》第145页)

　7 、学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里 ，而是师生之间每时每刻都不得在进行的心灵的接触
。(《给教师的建议》第315页)

　8、如果没有童话，儿童的完满的智力发展是不可思议的。(《苏霍姆林斯基选集(一)》第130页)

　9
、学习吧
，因为学习是一种福利和幸福 。(《怎样培养真正的人》第123页)

　10、只有当每个少年从教育者那儿得到?活水?，他们的才干才能发挥出来
。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第543页)

　11 、懂得还不等于已知 ，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识
，还必须进行思考 。(《给教师的建议》第33页)

　二
、论学生阅读

　12、我的教育信念的真理之一，便是无比相信书的教育力量
。(《教育的艺术》第178页)

　13 、学生的智力发展取决于良好的阅读能力。(《给教师的建议》第10页)

　14
、一本智慧丰富的、有鼓舞力的书 ，往往能决定一个人的命运 。(《教育的艺术》第178页)

　15 、自学有一个必备的条件
，这就是个人要积累一些藏书
。(《给教师的建议》第523页)

　16
、图书是知识不可缺少的源泉，是你精神财富取之不尽的源泉。(《怎样培养真正的人》第145页)

　17、我认为一个非常重要的教育任务 ，就在于使读书成为每个孩子最强烈 、精神上不可压抑的欲望 。(《怎样培养真正的人》第126页)

　18
、学生学习越感到困难
，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。(《给教师的建议》第51页)

　19、做一个有思想的人吧
。要善于在读书时思考 ，在思考时读书。(《怎样培养真正的人》第145页)

　20 、我坚定地相信
，少年的自我教育是从读一本好书开始的 。(《给教师的建议》第391页)

　21、阅读应当成为吸引学生爱好的最重要的发源地
。学校应当成为书籍的王国。(《给教师的建议》第75页)

　22
、学校教育的缺点之一，就是没有那种占据学生的全部理智和心灵的真正的阅读 。(《给教师的建议》第521页)

　23、要教育学生不仅要读书 ，而且对某些书要反复地读
。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第688页)

　24 、你的周围有一个书籍的海洋。应该严格地挑选阅读的.书籍和杂志 。(《给教师的建议》第128页)

　25
、课外阅读，用形象的话来说
，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风
。(《给教师的建议》第167页)

　26、思考习惯的形成 ，在决定性的程度上是取决于非必修的阅读的。(《给教师的建议》第210页)

　三 、论课堂教学

　27
、课
，就是教育思想的源泉;课，就是创造活动的源头 ，就是教育信念的萌发园地 。(《苏霍姆林斯基选集》第四卷596页)

　28、我认为课堂上最重要的教育目的
，就在于去点燃孩子们渴望知识的火花
。(《怎样培养真正的人》第148页)

　29 、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个摇篮。(《苏霍姆林斯基选集(二)》第335页)

　30
、教师上好一堂课要做毕生的准备 。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第663页)

　31、课堂是一个人感到追求成为思想家的第一个发源地的动力。(《怎样培养真正的人》第148页)

　32 、为了使学生从思考中获取知识，教师必须对学生的知识有充分的了解
。(《给教师的建议》第26页)

　33
、请你毫不犹豫地在每一节课上尽量留出时间让学生掌握新教材吧!(《给教师的建议》第35页)

　34、上课 ，这是儿童和教师的共同劳动
，这种劳动的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。(《教育的艺术》第73页)

　35 、学生在课堂上的脑力劳动修养乃是教师劳动修养的一面镜子 。(《给教师的建议》第535页)

　36、让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件
。(《给教师的建议》第231页)

　37
、情感如同肥沃的土壤 ，知识的种子就播在土壤里。(《帕夫雷什中学》第263页)

　四、论学校教育

　38 、学校应当像一块磁石
，以自己有趣而丰富的生活吸引学生 。(《苏霍姆林斯基选集(一)》第527页)

　39
、科学的发展，国民道德的进步以及新的共产主义社会关系的建立 ，都取决于学校
。(《苏霍姆林斯基选集(一)》第89页)

　40、教育?这首先是人学。(《育人三部曲》第11页)

　41 、教育不仅是一门科学，而且是一门艺术 。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第388页)

　42
、我生活中什么是最重要的呢?我可以不假思索地回答说：爱孩子
。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第4页)

　43、一个好教师意味着什么?首先意味着他热爱孩子。(《帕夫雷什中学》第21页)

　44 、尽可能深入地了解每个孩子的精神世界
，是教师和校长的首条金科玉律 。(《帕夫雷什中学》第10页)

　45
、每个孩子都是一个世界，完全特殊的、独一无二的世界
。(《教育的艺术》第9页)

　46 、儿童的智慧在他的手指尖上。(《给教师的建议》第77页)

　47
、手能够教会头脑准确地、清晰地思考 。(《给教师的建议》第543页)

　48 、劳动 ，只有劳动
，才是一个人全面发展的基础。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第209页)

　49、我们通常把?劳动?称为伟大的导师
。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第341页)

　50
、必须让少年去经常接触大自然，让他们在大自然中生活。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第781页)

　51、大自然是一本书 ，是思维的摇篮 。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第789页)

　52 、孩子们整个夏天赤脚走路
，下雨天也是一样
。(《给教师的建议》第387页)

　53
、要像爱护最宝贵的财富一样爱护儿童对你的信任这朵娇嫩的花儿。(《给教师的建议》第316页)

　54、我们教育的人，不管他是个多么?没有希望?和?不可救药?的钉子学生 ，他的心灵里也总有点滴的优点 。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第54页)

　55 、育人先育心
。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第499页)

　56
、只有能够激发学生去进行自我教育的教育
，才是真正的教育。(给教师的建议》第341页)

　57、没有美的教育，就不可能有完整的教育 。(《苏霍姆林斯基选集(二)》第232页)

　58 、美蕴藏着强大的教育力量
。(《苏霍姆林斯基选集(二)》第193页)

　59
、考察孩子的内在精神世界 ，特别是他们的思维
，这是教师最重要的任务之一。(《育人三部曲》第18页)

　60、关心儿童的健康，是教育者的最重要的工作 。(《给教师的建议》第382页)

　61 、没有家长学校 ，我们就不能设想会有完满的家庭
、学校教育
。(《给教师的建议》第398页)

　62、孩子，这是父母精神生活的一面镜子。(《育人三部曲》第28页)

　五 、论道德品质

　63、人生下来是为了在自己身后留下痕迹
，永久的痕迹 。(《怎样培养真正的人》第75页)

　64
、人最大的胜利就是能战胜自己。(《苏霍姆林斯基选集(二)》第425页)

　65、能自觉控制自己欲望的人，大都成为真正的人
。(《苏霍姆林斯基选集(二)》第460页)

　66 、谦虚 ，被人们称为一切美德的桂冠。(《苏霍姆林斯基选集(二)》第410页)

　67
、友谊是培养人的情感的学校 。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第909页)

　68、一个人如果失去了祖国
，也就失去了个人的一切
。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第668页)

　69 、祖国，是慈祥而又严格的母亲。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第896页)

　70
、你作为一个人生了下来 ，但要成为一个大写的人 。(《苏霍姆林斯基选集(二)》第196页)

　71、要记住
，你给人们带来快乐就是你最大的快乐
。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第931页)

　72 、人是世界上一切财富中最巨大的财富。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第662页)

　73
、人生的意义在于为人民服务，为祖国服务 ，为崇高的理想服务 。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第776页)

　74、人在为他人的幸福着想的同时也享受到了快乐
。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第797页)

　75 、人是自己志向的创造者。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第870页)

　76
、任何时候也不要满足于一般成绩
，要更上一层楼，精益求精 。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第867页)

　77、志向是天才的幼苗 ，经过热爱劳动的双手培育
，在肥田沃土里将成为粗壮的大树
。(《苏霍姆林斯基选集(三)》第864页)

　六 、论教师读书

　78、读书
、读书、再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。(《给教师的建议》第416页)

　79 、书籍和个人藏书 ，对人民教师来说有如空气般重要 。(《苏霍姆林斯基选集(五)》第364页)

　80
、读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。(《给教师的建议》第7页)

　81、一些优秀教师的教育技巧的提高
，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海
。(《给教师的建议》第8页)

　82 、真正的教师必是读书爱好者：这是我校集体生活的一条金科玉律 ，而且已成为传统。(《帕夫雷什中学》第28页)

　83
、教育
，这首先是关心备至地、深思熟虑地 、小心翼翼地去触及年轻的心灵 。要掌握这一门艺术，就必须多读书
、多思考
。(《给教师的建议》第98页)

　84、集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第66页)

　85 、我建议每一位教师都来写教育日记 。(《给教师的建议》第123页)

　86
、你要养成随时记笔记的习惯
。(《给教师的建议》第129页)

　87、我要建议青年校长和教导主任设一个本子 ，把教学中的点滴收获 、成功的做法和微小的发现都记录下来。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第594页)

　88、那种连续记录了10年
、20年甚至30年的教师日记
，是一笔巨大的财富 。(《给教师的建议》第123页)

　七、论教师素质

　89 、请你记住，你不仅是自己学科的教员 ，而且是学生的教育者
、生活的导师和道德的引路人
。(《给教师的建议》第97页)

　90、真正的教育是从教育者的素质开始的。(《苏霍姆林斯基选集(一)》第773页)

　91 、每个教师应当成为自己学科的出色专家 。(《苏霍姆林斯基选集(一)》第802页)

　92
、每个教师不管他教哪门课
，都应当是一个语文教师
。(《帕夫雷什中学》第91页)

　93、教师的教育素养的一个很重要的因素，就是要懂得各种研究儿童的方法。(《给教师的建议》第417页)

　94 、教师不深刻了解他所教的基础知识所属的那门科学 ，就谈不上教育素养 。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第646页)

　八
、论校长素质

　95、对一个有经验的校长来说
，他的注意和关心的中心就是课。经验证明，听课和分析课是校长的一项极为重要的工作
。(《给教师的建议》第427页)

　96 、提高每位教师和整个集体的教育素养 ，这是领导教育和教学工作的一个重要方面。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第661页)

　97
、如果你想使你的学生也写出这样的文章来，那么首先就要引导教师热爱书籍和语言 。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第692页)

　98、他(指校长)应当既是一个熟悉业务 、经验丰富的教育学家
，又是一个心理学家
。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第571页)

　99、一个好校长，首先应当是一个好组织者
、好教育者和好教师。(《帕夫雷什中学》第1页)

　100、领导学校 ，首先是教育思想上的领导
，其次才是行政上的领导 。(《苏霍姆林斯基选集(四)》第608页)

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教育家的教育名言

1我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力 ，就须进一步把儿童的创造力解放出来
。--陶行知

2 、领导学校
，首先是教育思想上的领导，其次才是行政上的领导。--苏霍姆林斯基

3
、我们应该“使每一个学生在毕业时候 ，带走的不仅仅是一些知识和技能
，最重要的是要带走渴求知识的火花，并使它终生不熄地燃烧下去 。"--苏霍姆林斯基《给教师的建议》

4、教师的职务是'千教万教 ，教人求真';学生的职务是'千学万学
，学做真人’
。--陶行知。